person_outline

EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Filtrera och söka

Nyckelord

Mål

Läroplan

Studerande åldersintervall

Författare

Undervisning av ett 8-årigt barn som har diagnostiserats med autism

Övningen handlar om att undervisa ett 8-årigt barn som har diagnostiserats med autism. Undervisningen handlar om ämnet Bulgariska språket och litteraturen. Det finns två sessioner av 35 minuter var och en varje vecka, planerad till måndag och torsdag.

Undervisningen har genomförts för två skolår nu. I början var barnet inte vanligt för mig, läraren, och modern var närvarande under lektionerna, vilket inte var nödvändigt efter en tid och hon gick inte längre i klasserna. Barnet var mycket ofta sjuk - under det första året när barnet var i första klassen var han frånvarande av 1 / 3 (en tredjedel) av klasserna av medicinska skäl. Under det aktuella skolåret, 2017 / 2018, var barnet frånvarande ¼ av de klasser som ingår i det individuella lärarprogrammet.

Prestationer under de två skolåren: barnet kan skriva skriftliga bokstäver, stavelser och korta ord om han får fysiskt stöd från läraren genom att hålla handen. Han känner igen den skriftliga symbolen för alla vokaler och konsonanter i alfabetet. Han kan skilja mellan blockbokstäver och handskrivna bokstäver; han kan ordna ordinstruktioner till meningar; han känner igen skiljetecken - fullstopp, komma, frågetecken. Barnet kan matcha en bild eller ett foto till sina namn / titlar, uttalar sig väl och förtydligat mer än tjugo nya ord under det sista läsåret och försöker också uttala ord med tre stavelser enligt mina exempel.

Ytterligare info

Mål:
Ingår i skolan / samhället, Eleverens välbefinnande, Oberoende / livsförmåga
Studerande åldersintervall:
8
Kurskod:
Inte relaterat
Årsperiod:
När som helst
Steg för steg beskrivning, inklusive åtgärder som ska utvecklas för förberedelse och genomförande:
Barnet känner sig lugn under de enskilda lektionerna i skolan. Kommunikation med de vuxna är icke-verbal, som syftar till att tillgodose grundläggande behov, medan med jubileummen saknas det helt. Ljudet är inte korrekt. Han arbetar endast med visuella material och kan hantera aktiviteter med leksaker. Han kan följa enkla instruktioner. Barnet kan rita med en provmodell, välja mellan bilder, kan använda lim, visar motvilja vid ritning och färgning. Barnet har svårt när man instruerar att imitera ljud som produceras av djur, fordon eller ljud som produceras i hushållet. Barnet kan inte uttala vokaler eller konsonanter men skiljer sig åt mellan dem; kan känna igen ljudplatsen och identifiera ord som börjar med ett visst ljud. Barnet har inte färdigheter för det rätta uttalandet av vokaler; känner igen de grafiska symbolerna på empirisk nivå; skiljer bokstäver från andra symboler och tecken. Barnet kan inte läsa i stavelser. Den kan matcha ett brev till en bild, stora bokstäver till små, en fonem till dess grafiska analog. Han kan lösa ett pussel av stavelser och ord. Barnet har rätt fingertopp när du skriver, men handen är lös och tomgång. Han har en mycket kort koncentrationsspänning när man gör en uppgift, blir lätt frånvarande och föredrar en snabb förändring av verksamheten. Arbeta med barnet under skolåret 2016 / 2017 och fortsatte under det aktuella 2017 / 2018 året. Jag lär barnet bulgariska språket och litteraturen. Sessionerna äger rum två gånger i veckan, varar i 35 minuter vardera, alltid på måndagar och torsdagar. Studenten kan inte hålla en penna eller penna i handen så jag måste stödja honom. Under lektionerna gör vi på varandra följande aktiviteter, skrivning och läsning, som i vårt fall består av följande: vi ser tillsammans på sidan i läroboken som rör ett visst brev, då läser jag alla tryckta ord på sidan, då barnet gör ett försök att uttala några av de enklare orden som innehåller högst en till tre stavelser - det är lättare för honom att uttala öppna stavelser, till exempel "ma-ma". När jag skriver elementets bokstäver måste jag stödja sin hand, eftersom den är lös och har ingen fast fångst, även om den är korrekt placerad. För en lektion lyckas vi slutföra en sida i arbetsboken. Barnets hand blir lätt trött och varje två rader fyllda med skrivna brev kräver en kort paus. Vi reproducerar ord från läroboken som börjar med brevet som studeras, relaterar ordet till en bild och ordnar ord som börjar med en gemensam bokstav i grupper. I början kunde studenten bara koncentrera sig på arbetet för 5-6 minuter under hela lektionen. Gradvis, under processen av vårt arbete tillsammans, blev studenten van vid mig och accepterade mig, enligt sin mamma, och vi ökade tiden att studera, steg för steg. Barnet koncentrerades initialt för 8, 10, 12, 15, 20, 25 i följd minuter, och slutligen nådde 30-35 minuter av koncentration och medvetet arbete utan att vara frånvarande. barnet slutade stå upp under lektionen, springade till dörren, skrek ibland och slår på huvudet. Vad jag anser min största prestation i vår kommunikation är det faktum att barnet sedan mars 2018 varje gång vi går in i klassrummet, omfamnar mig och tycker om mitt företag. Moderen hävdar att detta beteende hos barnet bara är typiskt när han kommunicerar med sin närmaste familj och släktingar - mamma, pappa, syster och en av mormödrarna. Dessutom, sedan mars i mars, när vi börjar vår lektion pekar barnet på ett ord som han anser intressant från listan över de nya orden i lektionen och lyssnar med glädje åt mina förklaringar om ordet. Han trivs med att berätta noveller eller när jag säger ett rim relaterat till det ord som vi för närvarande arbetar med. Under vår sista lektion för detta skolår, som hans mamma också deltog i, bröt barnet i skratt när han såg en rolig bild i en bok. Hans mamma förklarade att hon hade hört honom skratta på detta sätt inte mer än tio gånger till den dagen. Det här är väldigt viktigt och givande för mig, för det ger mig hopp om att vårt arbete blir ännu mer framgångsrikt under nästa skolår.
Resurser som ska användas, inklusive personal, material och utrymmen:
Arbetsbok för att skriva bokstäverna, läroboken, böckerna, flashkort med bokstäverna, bildalfabetet, ordlotto, elektronisk textbok, bildtabeller, pussel.
Svårigheter som uppstod vid genomförandet av det:
Brist på uppmärksamhet, koncentrationssvårigheter, kort koncentrationsspänning. 1. Utbildning för lärare specialister i grundskolan pedagogik, att arbeta med barn med särskilda behov. 2. Finansiering från utbildningsdepartementet för att inrätta ett särskilt klassrum för att utföra undervisning av elever med speciella behov.
Den officiella hemsidan för god praxis:
Ange webbadressen för god praxis på din skola eller någon annan internetplats. Om du inte har en specifik webbadress för din övning, ange sedan adressen till din skola.
Logga kunna kommentera

partner

Europeiska kommissionens stöd till produktionen av denna publikation utgör inte en uppgift om innehållet som endast återspeglar upphovsmannens synpunkter, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av uppgifterna i den.

Ingen internetanslutning