Skriv ut denna sida
Processsystem
Att göra ett processprogram

Processsystem

Processcheman är ett visuellt stöd med ett scenario som skapats för att kompensera för ett inre scenario för ett barn med autism. Vi kan använda processscheman för att stödja: egenvård, hygien, husarbete, matlagning, arbetsförmåga. Syftet med processscheman är att uppnå självständighet så att personen inte förlitar sig på andras hjälp. 

Syftet med processystemen är inte detaljerad visualisering av processen utan processer som maximerar hans / hennes oberoende för att fullfölja hela processen.

Hämta bilagor:

Ytterligare info

Mål:
Ingår i skolan / samhället, Elevernas välbefinnande, Kognitiv tillgänglighet, Oberoende / livsförmåga, Akademiska färdigheter, Social kommunikation
Studerande åldersintervall:
3, 18
Kurskod:
Inte relaterat
Årsperiod:
När som helst
Steg för steg beskrivning, inklusive åtgärder som ska utvecklas för förberedelse och genomförande:
Formerna för processystemen är mycket individuella och beror på nivån på abstrakt tänkande och generalisering av personen. Vi kan använda: objekt, fotografier, bilder, bilder med stödjande text, text. Förberedelse av processscheman: • Händer - enkelt, liknar barnens händer • Intressant leksak, men inte för mycket • Berättelse • Intressant slut - motivation att avsluta spelet • Vi fokuserar på området självvård, som vi tänker förbättra reglerna när man skapar ett processschema: • Att respektera den faktiska nivån av lekfärdigheter - processscheman måste tillgodose barns behov och respektera hans förmågor • Processscheman baseras på barnets individuella intressen och preferenser - med hjälp av favoritaktiviteter, leksaker, ämnen etc. • Pace-slow, barn behöver lämplig tid för att följa stegen i processcheman • När ett barn är bekant med processscheman - kan vi påskynda stegen i processcheman • Upprepning av stegen i en uppgift - vi upprepa varje steg under en längre tidsperiod för att skilja det från de andra stegen • Målet med processscheman är att uppnå självständighet så att personen inte förlitar sig på andras hjälp (inklusive oberoende från verbala instruktioner) • Syftet med processen schemat är inte detaljerad visualisering av processen, utan processschema som maximerar hans / hennes oberoende när han genomför hela processen. • När vi överväger lämplig träningsmetod måste vi återspegla de viktigaste bristerna för personer med autism: o Problem med imitation - vi använder fysisk vägledning (fysiska uppmaningar) o Problem med social modellering - vi använder social demonstration tillsammans med en fysisk ledning i en modellerad situation , o Problem med sekvensminne - vi delar upp en uppgift i en sekvens av enkla steg o Problem med orientering och organisering / fokusering på obetydliga detaljer - vi betonar (visualiserar) det viktiga, ägget: klädsidan o Problem med förståelsen av begreppet uppgiften - vi använder så kallade BACKWARDS CHAINING - vilket betyder: vi gör så många sista steg i processen, som personen kan följa, för att göra stegen i processen tydliga. o När vi överväger lämplig träningsmetod måste vi återspegla de viktigaste bristerna för personer med autism: o Problem med imitation - vi använder fysisk vägledning (fysiska uppmaningar) o Problem med social modellering - vi använder social demonstration tillsammans med en fysisk ledning i en modellerad situation , o Problem med sekvensminne - vi delar upp en uppgift i en sekvens av enkla steg o Problem med orientering och organisering / fokusering på obetydliga detaljer - vi betonar (visualiserar) det viktiga, ägget: klädsidan o Problem med förståelsen av begreppet uppgiften - vi använder så kallade BACKWARDS CHAINING - vilket betyder: vi gör så många sista steg i processen, som personen kan följa, för att göra stegen i processen tydliga. Hur man visar ett processschema för ett barn: Steg 1: introducera ett processschema • Barnet tittar bara på varje steg i processcheman • Vår uppgift: se till att ett barn uppmärksammar det Steg 2: titta på steg i processcheman och modellera in parallellt • Barnvakter och en vuxen, som utför en uppgift enligt processcheman Steg 3: gör en uppgift samtidigt med att titta på processscheman • Barnet deltar aktivt i att utföra en uppgift • Vår uppgift: vuxen använder fysiska uppmaningar Steg 4: lek bearbeta scheman oberoende • Gradvis minskande uppmaningar och hjälp för att stödja självständigt arbete • Vuxen hjälper bara för att hjälpa ett barn att slutföra uppgiften framgångsrikt Steg 5: minska stödet för processscheman • Gradvis minskad användning av scheman • Målet är att lära sig färdigheten att utföra uppgiften självständigt utan stöd; att generalisera och använda färdigheten i praktiska situationer Det är mycket viktigt att veta att dessa steg kan ordnas fritt, hoppas över eller upprepas. Om det är nödvändigt för maximal självständighet och spontan användning av en person med autism Visuella hjälpmedel är inte avsedda att användas permanent. Om ett barn kan utföra uppgiften utan visuellt stöd, slutar vi gradvis använda dem. Även när vi ser att ett barn kan göra ett visst steg i processen utan visuellt stöd, tar vi detta steg bort från processchemat.
Resurser som ska användas, inklusive personal, material och utrymmen:
Graden av abstraktion av processchemat beror på personen, processchemat görs för. Den kan använda: ord, fotografier, bilder, objekt. Teknisk utrustning: • Videokamera, kamera, mobiltelefon, iPad, surfplattor, smartphone • Lämpligt rum • Material för scheman Mänskliga resurser: • Studenter • Lärare • Andra barn Material: • Intressant leksak / eller allt material för att åstadkomma en ny färdighet • Ljud • Teknisk utrustning Utrymme: • Vid bordet • På golvet • I den naturliga miljön / köket, verkstaden, trädgården etc.
Svårigheter som uppstod vid genomförandet av det:
Möjliga risker: • Individuell och kreativ strategi är nödvändig - vi måste ta hänsyn till barns individuella behov - olika funktionsnivåer, förståelse, deras reaktioner, uppfattning, motivation, ... • Detta är en långvarig fortbildning - det är nödvändigt att kontinuerligt uppfinna och skapa nya processscheman • Problem med generalisering kan uppstå - barn kan ha svårigheter med övergången av uppgiften till verkliga livet eller upprepa dem när miljö förändras. Möjliga bakslag: • Uppmärksamhetsunderskott • Avleda uppmärksamhet åt något annat • Ointressanta system • Barnet tittar på scheman för många gånger - tappar intresse • ​​Mycket enkelt spel • Mycket utmanande spel • Datorproblem
Den officiella hemsidan för god praxis:
Ange webbadressen för god praxis på din skola eller någon annan internetplats. Om du inte har en specifik webbadress för din övning, ange sedan adressen till din skola.
Användning av denna webbplats utgör godkännande av vårt användaravtal (effektiv 3 / 21 / 12) och integritetspolicy (effektiv 3 / 21 / 12).
Din integritetsrättigheter. Materialet på den här webbplatsen får inte reproduceras, distribueras, överföras, cachas eller användas på annat sätt, förutom med föregående skriftligt tillstånd från autismsenheter.
Ingen internetanslutning