person_outline

EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Filtrera och söka

Nyckelord

Mål

Läroplan

Studerande åldersintervall

Författare

Utveckla personlig autonomi

 

Det är viktigt att lära barnen med autism livskunskaperna för att ge ett självständigt liv. Innan du inlärningsprogram för självbetjäningsfärdigheter måste du avgöra om de grundläggande beteenden som behövs för att hjälpa barnet att lära sig varje färdighet och att nödvändiga steg förvärvas eller måste undervisas.

Vid fastställandet av mål måste vi också ta hänsyn till den genomsnittliga ålder där typiska utvecklingsbarn lyckas lära sig vissa förmågor. Vid en ålder av 6 borde ett typiskt barn ha förvärvat majoriteten av självbetjäningsförmåga, men varje färdighet ligger inom ett ganska brett kronologisk intervall, med miljöfaktorer som påverkar det ögonblick ett barn lär sig en viss förmåga.

Hämta bilagor:

  • (0 nedladdningar)

Ytterligare info

Mål:
Oberoende / livsförmåga
Studerande åldersintervall:
2, 14
Kurskod:
Inte relaterat
Årsperiod:
Hela året
Steg för steg beskrivning, inklusive åtgärder som ska utvecklas för förberedelse och genomförande:
Innan du startar självbetjäningsundervisningsprogram, måste du bestämma om de grundläggande beteenden som behövs för att hjälpa barnet att lära sig varje färdighet och nödvändiga steg förvärvas eller måste läras. De viktigaste färdigheterna är: 1) uppmärksamhet och koncentration hos barnet under graviditeten (5-10 min) 2) visuell kontakt, namnsvar och "look" 3) att följa enkla instruktioner 4) imitera andras handlingar 5) att vet hur man väljer Den senare förmågan är viktig för att identifiera de belöningar han gillar mest så att ansträngningen belönas tillräckligt för att nästa gång kommer att lägga lika mycket ansträngning för att genomföra uppgiften i slutet. Enligt Dr Stephen R. Anderson, BCBA (Self-Serving Skills for Autistic People, 2013), de 5 stegen är: 1. Ange inlärningsmål 2 tydligt. Dela komplexa färdigheter i mellanstadier 3. Systematisk inlärningsmetod 4. Utvärdering av framsteg (datainsamling och utvärdering) 5. Ändra inlärningsmetoden om detta är nödvändigt för att uppnå det önskade målet Ett korrekt upprättat mål är att uppfylla de fyra villkoren: a. Det undervisningssammanhang som handlar om att upprätta förväntningarna och förutsättningarna för att färdigheten ska läras, inklusive det snabba barnet kan få (t.ex. "efter att kläderna är ordnade i sängen och mamman ber honom klä sig") ensam). Kontextet representerar därför bara den plats där den kommer att läras, men också hur barnet kan lära sig eller de anpassningar som vi måste göra för att ge barnet möjlighet att arbeta självständigt. b. Var observerbar och mätbar, det vill säga specifikationen av vad barnet ska lära sig (till exempel har vi inte målet att "förbättra möjligheten att klä" men "barnet kan lägga sina egna byxor ner"). c. Kan läras inom några månader. Om vi ​​har ett komplext mål delar vi upp det i mindre steg som kan läras snabbare och därmed bilda ett större mål än små steg. d. Behärskningskriterier är viktiga för att komma ihåg och dela med andra när du börjar ingripa så att du alla har samma syn på barnets framgång. När man hänvisar till behärskningskriterierna måste vi ta hänsyn till förvärvskriterierna, som hänvisar till antalet repetitioner, antalet instruktioner från terapeuten och antalet sessioner som ska göras av vårdnadshavaren, vilket innebär att specificera perioden under vilket barnet måste bevisa att han / hon lärde sig objektet innan man betraktar det som mästare. Till exempel: Köpkriteriet är "8 av 10-svar, 2 olika sessioner med 2 olika terapeuter" och underhållskriteriet: "I minst 2 olika dagar". I början utvärderar vi nivån för varje barn och de förmågor som måste lära sig. För varje mål / aktivitet måste vi fastställa antalet steg som krävs för inlärning. Därefter väljer vi bilderna och sekvensen för varje färdighet. För varje steg kan vi lära oss progressiv och regressiv kedja. För den progressiva kedjan uppmanar vi barnen till det första steget och alla steg vi gör med snabbhet. Vi fortsätter så här tills alla steg är lärande. Den regressiva kedjan används oftare än progressiv. För hela sekvensen uppmanar barnen men i slutändan, i sista steget försöker barnen göra sig själv. För ett lämpligt svar får han förstärkningen. Ett av de två mönstren kommer att användas för att undervisa förmåga enligt varje barns förmågor. För barn som inte stöder uppskjutning av belöningen, kommer progressiv kedja att användas, men om denna inställning väljs, belöningar som kan konsumeras snabbt eller maträtter) eller som inte är påträngande (knackar på handflatan) så att du kan komma tillbaka till inlärningssessionen snabbt. Om ett barn möter svårigheter vid ett visst mellanstadium, utförs detta steg separat från resten av programmet i en minisession. Om aktiviteten överlappar taktil / hörselskänslighet, kommer desensibiliseringsstrategier att försökas, och när barnet lär sig att acceptera ämnet / maten kan vi börja lära oss det med en stegbaserad arbetsstruktur. Komponentanalysblad: Tvätta handen Komponentanalysblad: Handtvätt MÅLFÖRMÅL: Tvätta händerna MÅL: att tvätta händerna ensam genom att behöva högst en uppmaning, tre gånger i följd.
Resurser som ska användas, inklusive personal, material och utrymmen:
Resurser: Tid - 30 minuter varje dag Lärare och familj Bilder och sekvenser Material: Olika föremål som är anpassade för varje barn (speciell toalett med ljud, tandborste, kniv, sked, porslin, kläder). Platser: Toaletter, kök - för utrymmet beror på vilken typ av mål
Svårigheter som uppstod vid genomförandet av det:
Sensoriskt underskott och låg livsförmåga. Ett stort problem med detta är den otillräckliga tiden. Denna kedja kommer att lära sig efter en del upprepningar. För denna upprepning behöver vi tid i mitten och det är också mycket viktigt att familjen gör detta och fortsätter hemma. För barn med autism vet vi att generaliseringen lär sig så hårt så vi måste lära oss från början med olika personer samma förmåga, på olika platser och med olika objekt.
Den officiella hemsidan för god praxis:
http://www.asociatiazbordefluturi.ro/
Logga kunna kommentera

partner

 

Europeiska kommissionens stöd för produktionen av denna publikation utgör inte ett godkännande av innehållet som endast återspeglar författarnas åsikter och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av informationen i den. 

Ingen internetanslutning