Bra övningar

Autonomi i skolans utgångar och ingångar. De mål som vi vill uppnå med dessa goda metoder är: - Att se till att våra elever är autonoma när de går in och ut ur skolan på samma plats som resten av eleverna. -Fostra socialisering av föräldrarna till våra elever med föräldrarna till resten av eleverna. -Främja medvetenheten om elevernas kapacitet med te i skolan. Eftersom i vårt centrum kommer varje steg (infantil-primärt) in och ut genom olika dörrar (till vilka eleverna måste komma oberoende, eftersom linjen är gjord cirka tio meter från den plats där de väntar föräldrar) vi får behovet av att organisera de olika mänskliga resurser som är tillgängliga för centret så att varje elev kan göra det korrekt. Organisationen skulle vara ...

Kroppsundervisning är mycket viktigt för studenter, men för studenter med ASD är det mycket svårt att följa spelreglerna, detta får dem att ha ointresse för aktiviteter eftersom de inte förstår vad de måste göra, hur de måste spela . För detta är det mycket viktigt att anpassa dessa klasser och spel till dem. För att planera en bra praxis i kroppsövningskurser med dessa studenter kan följande åtgärder genomföras: Designa spel med få regler, mycket enkla spel, lätta att förstå. Kooperativa spel som eleverna känner sig inkluderade. De kan göras i grupper eller i par. Förklara dessa spel genom piktogram som är lätta för barnet att förstå. Använd betydande, iögonfallande och ibland anpassade material för dem, med hänsyn till svårigheterna på nivå med fin- och grovmotorik. Dessa åtgärder hjälper eleven att visa en ...

Huvudmålet för våra studenter är att de kan vara autonoma i sitt dagliga liv. För detta ändamål använder vi olika visuella hjälpmedel som hjälper oss att uppnå detta. När en student kontrollerar sfinkter säljer de oss andra typer av nödvändigheter, till exempel: att inte visas i hallen för att plocka upp underkläder. I vårt centrum har vi flera badrum med visuellt hjälpmedel, som det du kan se på bifogade bilden, med två tydliga mål: att kunna utföra alla steg när du använder toaletten och inte behöva behöva närvaro av den vuxna (remsasekvens placerad på väggen) och klättra upp kläderna inuti toalettutrymmet (låda som avgränsar ett lämpligt utrymme) För att dessa hjälpmedel ska fungera måste studenten modelleras i förväg. Vi lägger remsan med sekvensen och lådan på golvet (med en stark tejp) Barnet ...

GODA PRAKSIS Studenter med ASD har stora svårigheter att förstå miljön, integrera olika uppgifter och ge mening åt aktiviteter. Därför är det viktigt att ge information till studenter om hur man utför en uppgift, visuellt stödd. I vårt centrum vid tidpunkten för att utföra daglig rengöringsrutin, väntar vi på följande sätt: Vi pekade på vänteläget för att gå på toaletten, vi har placerat en bank där studenterna kan Sitta och vänta på din tur för att komma in på toaletten. OPEN CLASSROOM TEAM CFI GABRIEL PEREZ JAIL

Firandet av skyddshelgans dag för centrumet (i vårt fall Saint Gabriels dag) föreslås som ett centrumpedagogiskt projekt. Detta evenemang kommer att äga rum i september och alla utbildningsstadier och specialiserade öppna klassrum kommer att vara involverade. Firandet av centrumets dag syftar till att vara en motiverande stimulans för eleverna genom vilka kunskap och medvetenhet om personer med funktionsnedsättning främjas, samtidigt som läroplanen för var och en av respektive utbildningsstadier samarbetas. Huvudsyftet med projektet är begränsat till att generera värdet av medvetenhet för personer med funktionsnedsättning och mer specifikt för dem med ASD hos våra studenter. Genom kunskap och erfarenhetsupplevelser med autistiska studenter kommer vi att kunna från skolmiljön att främja positiva attityder av respekt, förståelse, empati, ...

Under arbetstillfällena förklarar de professionella inom den specifika enheten egenskaperna hos de studenter som de deltar i från en powerpointpresentation. Under den första arbetssessionen presenterar yrkesverksamma grundskolestudenterna genom en inspelning som gjordes några dagar innan som belyser relevanta aspekter av varje elev i förhållande till språkområdet, området för förväntan och flexibilitet och området för symbolisering. Eleverna presenteras 1 efter 1 och i slutet av var och en av dem öppnas en sväng av ord bland lärarna för att lösa tvivel om ovanstående. I den andra sessionen presenteras förskoleeleverna med en inspelning gjord av en eller två medlemmar i studentens familj. Där de förklarar vad som kännetecknar sina barn i förhållande till de områden som beskrivs ovan. TILL…