person_outline

EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Filtrera och söka

Nyckelord

Mål

Läroplan

Studerande åldersintervall

Författare

Bra övningar

Välj det språk som du vill översätta

Särskilt stöd till extraordinära aktiviteter

Ge ett scifi och individuellt stöd så att en elev kan göra en resa med över natten och resten av hans klasskamrater. Ett individuellt stöd kommer att ansvara för att undervisa verksamheten och hjälpa eleven med ASD att anpassa sig till de andra klasskamraterna före en utflykt / utflykt utanför centrum och en känd och daglig situation. Vi vet att elever med ASD, en av de största Reside svårigheter att anpassa sig till nya verksamheter, miljöer och situationer okända, varför denna personligt stöd kan hjälpa dig att hantera, kanal och integrera med sina kamrater i situationer och nya utrymmen. Resultaten från denna aktivitet är extremt positiva, eftersom han utan detta stöd inte kunde ha haft denna aktivitet på grund av hans svårigheter att anpassa sig till nya miljöer. Bedömningen av familjen och välfärden hos studenten ...

riktad urtagning med peer-deltagande

Med tanke på svårigheterna hos människor med ASD när det gäller sociala kommunikationsförmåga, mental inflexibilitet, blir recess tiden för skoldagen där de kan markera sina svårigheter, särskilt bristen på struktur som detta sammanhang vanligtvis har och hur komplicerat förståelsen för sociala interaktioner är. Därför har klassrummen som deltagit i kursen delat utbrottet med eleverna i grundskolan och realiserat reglerade och strukturerade spel där våra elever kan delta med övriga studenter i mitten. Markera mål och fastställa riktlinjer för skolpersonal, samla in information från handledare som hör till varje elev, strukturera miljön (visuella hjälpmedel, tillhandahållande av möbler, material ...), möta de individuella kraven från varje elev både kommunikativ och social är några av målen ...

partiell integration stöds

Komplexiteten involverad i ett projekt av dessa egenskaper är viktigt på olika nivåer, i ledning, organisation, samordning och inom ämnesområdet. Progressivt har mekanismerna och strukturerna som har övervinnt de ovannämnda svårigheterna formulerats. Sammanlagt nio elever har deltagit i programmet, fem av dem i vanliga klassrum och tre av dem i olika klassrum ligger i AUCAVI skolan deltog i tid under hela veckan för att delta genom att dela utrymmen och aktiviteter med flera referenser grupper . De huvudsakliga målen för detta program, markerar vi dem som personligen fokus för studenter, som att förbättra de sociala och kommunikativa färdigheter, förvärva en viss grad av personlig autonomi och självreglering så högt som möjligt, för att uppnå större och bättre anpassade beteenden till miljön som omger det och generaliserar sig till denna normaliserade pedagogiska kontext lärande ...

Sameksistens spel

Denna aktivitet består av en dag med medvetenhet, kunskap och samexistens under en dag med vanliga studenter där Aucavi-skolan har ett stabilt klassrum med 5-studenter. Vi utför denna aktivitet för att ge studenterna positiva, reella och anpassade upplevelser som fungerar som en bro för att skapa vanor att dela olika stunder, spel och erfarenheter med sina kamrater. Fördelen med denna aktivitet är också avsedd för vanliga skolstudenter, eftersom de lär sig olika inlärningsrytmer och erfarenheter av empati med övriga studenter. De viktigaste målen för denna verksamhet skulle vara få positiva erfarenheter av lärande med kamrater, lära sig strategier i sociala relationer, öka känslan av kompetens och utbildning i det dagliga livet, dela stunder av lek och fritid, träffa olika takten i lärande människor och utföra aktiviteter i naturliga miljöer ...

skyltar centrum

Tillgång till de miljöer där vi utvecklar vårt liv är inte begränsat endast av fysiska hinder, men psykologiska, kulturella, informativa och kommunikativa. Tillgänglighet beror på dessa faktorer. Enligt det europeiska konceptet är tillgänglighet det villkor som gör det möjligt att anlända, gå in, utträda, använda hus, butiker, teatrar, parker eller arbetsplatser samt delta i sociala och ekonomiska aktiviteter. När samspelet mellan människor hämmas av attityd eller miljöhinder, talar vi om brist på tillgänglighet. Ett öppet och inkluderande samhälle måste ändra sin miljö i solidaritet för att välkomna personer med funktionshinder som en berikande del av samhället. Detta beskrivs i FN: s internationella konvention om rättigheter för personer med funktionshinder, i lagen om lika möjligheter, icke-diskriminering och allmän tillgänglighet för personer med funktionshinder och, ...

Tidskort

Studenten tar upp tidskortet; läraren startar aktiviteten eller ger huvudriktningen från dag till dag, den studerande sätter lämpliga dagskort på nedre sidan till de platser som skriver "igår-idag-imorgon".

Utbildningsnätverk

MÅL: Att öka medvetenheten om studenter med ASD om vikten av att erbjuda ett pedagogiskt svar anpassat efter deras behov. AIMED AT: Studerande i undervisning praktik, talterapi och mästare relaterade till utbildning. TEMPORALISERING: Under hela kursen. Den verksamhet som vi föreslår består av fem faser. UTVECKLING: Fas 1. Host. Praktikanterna mottas av ledningsgruppen i ett möte där en av lärarna i den specifika enheten presenterar TEA-klassrummet. Fas 2. Presentation av TEA-klassen. Efter skoltiden går eleverna till den specifika enheten för att få mer detaljerad information om enhetens funktion och studenternas egenskaper. Fas 3. En dag med ASD. Individuellt spenderar praktikanter en arbetsdag i den specifika enheten. Fas 4. Dokumentation. De får en mapp med bibliografi och webbsidor adresserade till ...

FÖRSÄLJNINGSORDNING

MÅL: - Identifiera de aspekter som leder till att beteendet regleras (vissa aktiviteter, inflexibilitet, utmattning, hunger, ...) - Implementera ekonomins rekord, arbeta med ... med viss positiv förstärkning för studenten. UTVECKLING - STEG: För det första måste vi identifiera vilka antecedenter som orsakar det beteende som vi vill reglera. För detta förlitar vi oss på den direkta observationen av studenten och vi har även en registreringstabell. I denna tabell hittar vi följande information: Datum, tid, plats, lärare, aktivitet, bakgrund, beteende (slår, kastar sig på golvet, angriper en partner, ...), beteendemässig funktion (flykt, erhåller önskade föremål ...) Med alla Denna information vet vi hur vi kan agera med eleverna och därmed kunna erbjuda dem ett funktionellt likvärdigt beteende. När vi väl har identifierat beteendet startar vi en Tokensekonomi och arbetar för ... Först förstärks förstärkare för studenten (brev, dator, klipp ...) Följdvis uppnås målen. För senare, förklara ...

SAMORDNING AV INKLUSIVE SESSIONER I ORDINÄR KLASSROOM

MÅL: Samordning mellan alla yrkesverksamma i centrum för att genomföra det maximala antalet signifikanta inkluderande sessioner för studenter med ASD. UTVECKLING - STEGAR: - UECIL: s strategi på kort och medellång sikt, med anknytning till de inkluderande sessionerna i det vanliga klassrummet. - Samordning och dialog med handledare / s och / eller specialister från vanliga klassrum. - Att värdera gemensamt de mest berikande, fruktbara sessionerna, betydande för studenten med ASD och för övriga studenter. - Distribution av UECIL: s olika specialister i rotationsbaserade möten. RESURSER: - PERSONLIGT: * Lärare och / eller centralspecialister. * Centerets Diversity Attention Team (PT, AL, Educator). - MATERIAL: * Personliga timmar av varje handledare och specialister. KONKRETA ÅTGÄRDER: - Periodiska möten med de berörda lärarna. - Utbildning och riktlinjer för åtgärder för ...

partner

Europeiska kommissionens stöd till produktionen av denna publikation utgör inte en uppgift om innehållet som endast återspeglar upphovsmannens synpunkter, och kommissionen kan inte hållas ansvarig för någon användning som kan göras av uppgifterna i den.

Ingen internetanslutning